很抱歉，目前关于“全脑教具逻辑思维”的分类尚未有明确、权威的学术界定。但结合相关教育理论和实践，可以从以下角度进行梳理：

一、逻辑思维的基本分类（传统逻辑思维）

演绎思维

从一般性前提推导出个别性结论，如“所有哺乳动物都会呼吸，马是哺乳动物，因此马会呼吸”。

归纳思维

从个别性事实归纳出一般性规律，例如通过观察多匹马（黑马、白马）归纳出“马”的概念。

二、全脑教具中可能涉及的逻辑思维训练维度

分析与综合

- 分析：

将事物分解为部分（如光的研究中分解为直线传播、波动等）；

- 综合：将分析结果整合为整体认知（如光具有波粒二象性）。

抽象与概括

- 抽象：

提取事物本质特征（如从多种动物中抽象出“哺乳动物”概念）；

- 概括：将本质属性推广至同类事物（如概括出“鸟”的共同特征）。

系统化与结构性思维

通过全脑教具（如拼图、模型）帮助建立知识体系，理解各部分间的关联。

三、全脑开发与逻辑思维的关联

全脑教具通常结合左右脑功能，间接促进逻辑思维：

左脑：

通过语言、计算等训练强化演绎和抽象思维；

右脑：通过空间感知、形象思维训练辅助综合与创新思维。

四、培养建议

使用全脑教具时，可结合以下方法提升逻辑思维：

游戏化学习：

通过解谜、挑战类游戏训练分析与综合能力；

情境模拟：

创设真实场景（如模拟科学实验）强化抽象与概括；

跨学科整合：

结合数学、科学、艺术等多领域知识拓展思维边界。

> 注：以上内容综合自教育理论及全脑开发实践，逻辑思维的训练需长期坚持与多样化方法结合。