关于具体运算阶段的思维特点，综合权威信息整理如下：

一、皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段（7-11岁）

守恒概念的建立

儿童开始理解数量、长度、面积、体积等属性的守恒性，即这些属性在形态变化时保持不变。例如，知道水的量不会因为容器形状改变而改变。

去自我中心化

能够从他人的视角看待问题，理解他人可能有与自己不同的观点和知识结构。

可逆性思维

可以进行反向思考，例如在数学运算中能从加法逆转为减法，或从具体操作中反向推导过程。

初步的运算能力

能够进行简单的逻辑运算和群集运算，但仍需依赖具体事物或表象支持。

思维弹性

思维不再局限于单一维度，能处理多维度的信息，但抽象思维能力仍有限。

二、其他领域中的思维阶段特点

数学思维特点（初一阶段）

- 逻辑性：

要求推理有据可依，避免想当然；

- 周密性：需全面考虑问题，如线段长度计算要分情况讨论；

- 发散性：鼓励多解法，培养灵活思维；

- 收敛性：通过归纳总结实现一题多解；

- 逆向性：能颠倒公式或法则的顺序思考。

儿童认知发展第二阶段（2-7岁）

- 表象思维：

依赖具体形象进行思考，无法进行抽象运算；

- 自我中心性：只能从自身角度理解世界，难以站在他人视角；

- 不可逆性：思维具有单向性，如无法理解6+3=9可逆为3+6。

三、思维发展的关键意义

教育意义：具体运算阶段是认知能力快速发展的时期，教育应注重提供具体情境中的问题解决经验，逐步引导抽象思维；

自我提升：意识到思维局限性后，可通过系统训练（如逻辑推理、多角度分析）提升思维质量。

若需进一步探讨其他领域的思维阶段特点，可补充具体方向。