关于幼儿园数学思维中“找规律”的教学，综合权威资料整理如下：

一、核心概念

找规律是指通过观察一系列元素（如数字、图形、颜色等），发现其内在的排列规律，并预测下一个元素或整体模式。例如，数字序列“2, 4, 6, 8”呈现递增规律，图形排列可能呈现重复或交替模式。

二、教学目标

观察与感知：

培养幼儿细致观察事物排列顺序的能力，如颜色、形状、数字的递增或递减规律。

逻辑思维：

通过归纳总结，发展幼儿的逻辑推理能力，如根据规律预测后续元素。

表达能力：

鼓励幼儿用语言描述规律，如“红色气球、蓝色气球、红色气球……”。

应用能力：

运用规律解决简单问题，如按规律续写序列或分类。

三、教学重点与难点

重点：发现规律并独立描述，如识别数字间隔规律（如每次加2）或图形循环规律（如红、黄、蓝循环）。

难点：理解抽象规律（如数字乘法规律）并灵活运用，例如从“2×1=2，2×2=4”推导出“2×3=6”。

四、教学方法

直观教学：

通过实物（如积木、气球）或多媒体展示规律，帮助幼儿建立初步感知。

操作活动：

分组游戏（如用印章涂色、用珠子串链）让幼儿在动手操作中发现规律。

情境引导：

结合生活场景（如节日装饰、自然现象）引发幼儿对规律的兴趣，如观察云彩形状变化规律。

合作学习：

鼓励幼儿交流发现，培养合作意识和表达能力。

五、活动示例

数字规律游戏：教师展示“3, 5, 7, 9”，幼儿需找出规律并续写（如“11, 13”）。

图形规律探索：提供三角形、正方形、圆形卡片，让幼儿按规律排列并解释原因。

颜色与形状规律：用彩色积木展示“红、蓝、红、蓝”交替规律，幼儿需模仿并创造新规律。

六、关键注意事项

年龄适配：大班幼儿（5-6岁）更适合系统学习规律，小班幼儿需结合具体事物（如玩具分类）渗透规律概念。

趣味性：通过游戏、故事等形式保持幼儿兴趣，避免机械练习。

耐心引导：鼓励幼儿多次尝试，避免因错误答案打击信心。

通过以上方法，幼儿在轻松愉快的氛围中逐步掌握找规律的技能，为后续数学学习奠定基础。