幼儿期思维发展主要特征可归纳为以下三点，结合不同理论框架和年龄阶段特点综合说明：

一、具体形象性思维为主

依赖具体形象

幼儿思维以具体形象为基础，通过事物的表象和联想进行问题解决。例如，幼儿可能根据物体的颜色、形状等直观特征进行分类。

概括性有限

幼儿的概括能力尚不成熟，通常只能抓住事物的外部特征（如颜色、大小），而难以把握本质属性。

思维表面化

幼儿多根据表面现象判断事物，缺乏对内在联系的深入理解。例如，认为所有圆形物体都是球类。

二、直观行动性思维的延续

动作与思维的关联

幼儿初期（0-3岁）依赖实际动作进行思维，解决问题时需通过触摸、摆弄物体完成。

自我中心性

幼儿常以自身经验为判断依据，难以从他人视角看待问题。

尝试与错误

行动前缺乏计划性，常通过反复尝试错误来探索世界。

三、抽象逻辑思维的萌芽

初步概念形成

4-5岁幼儿开始掌握具体概念（如“家具”“动物”），但难以理解抽象词汇（如“家具”包含桌子、椅子等多种具体事物）。

逻辑推理初步发展

能进行简单因果关系的推理，但常依赖具体情境，缺乏系统性。

符号与语义加工

5-6岁幼儿开始理解符号（如数字、图形）的意义，但需具体事物支持。

发展趋势

幼儿思维从 直观行动思维（0-3岁）逐渐过渡到 具体形象思维（3-6岁），并在晚期萌芽 抽象逻辑思维（6岁后）。这一过程受经验、环境及教育的影响，教师可通过提供丰富操作材料、引导归纳总结等方式促进发展。

（注：以上内容综合了皮亚杰认知发展理论、维果茨基社会文化理论及蒙台梭利教育理念）