教学中的思维品质是指教师或学生在认知、分析和解决问题过程中表现出的心智特征，这些特征直接影响教学效果和学习质量。根据教育学和心理学的研究，教学中的思维品质主要包括以下几个方面：

一、核心思维品质

思维的广阔性

指能够全面、多角度分析问题，把握事物之间的内在联系。例如，在语文教学中，通过关联阅读训练学生从不同视角理解文本。

思维的深刻性

强调透过现象看本质，深入挖掘问题的核心。数学教学中，引导学生通过公式推导理解数学规律，而非仅记忆公式。

思维的灵活性

体现为随机应变和举一反三的能力。例如，在解决实际问题时，能根据条件变化调整解题策略。

思维的批判性

包括独立思考、质疑假设和反思结论。科学课教学中，鼓励学生对实验结果提出质疑，培养科学态度。

思维的敏捷性

指快速反应和决策能力。例如，在课堂讨论中，能迅速回应问题并提出解决方案。

二、其他重要品质

思维的独创性：

鼓励创新思维，提出新颖观点或解决方案。

思维的逻辑性：确保推理过程严谨，遵循逻辑规律。

思维的独立性：避免盲从权威，形成独立判断能力。

三、教师思维品质的特殊要求

教师还需具备以下品质以促进学生发展：

清晰度：精准把握教学目标、学生需求及内容要点。

提炼度：从复杂信息中提取核心概念，简化教学过程。

创新度：设计新颖教学活动，激发学生兴趣。

融通度：整合跨学科知识，形成综合教学能力。

四、培养策略建议

问题导向教学：

通过设计开放性问题，引导学生深入思考。

情境教学法：

创设真实情境，培养学生在具体场景中应用知识的能力。

反思与评价：

鼓励学生记录思维过程，进行自我评价与同伴互评。

通过系统培养这些思维品质，可有效提升学生的认知能力、问题解决能力及终身学习潜力。