小学阶段是儿童思维发展的关键时期，其思维特点主要体现在以下几个方面：

一、具体形象思维占主导地位

依赖具体事物理解抽象概念

小学生主要通过直观、具体的形象（如实物、动作、表象）来理解世界，对抽象概念（如“长度”“时间”）的把握需依赖具体事物。例如，通过数小棒理解加法运算，而非直接记忆公式。

直观教学的重要性

低年级学生需通过实物操作（如分糖果、摆弄积木）建立认知基础，教师应多采用直观教具辅助教学。

二、抽象逻辑思维初步发展

从具体到抽象的过渡

小学阶段是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的质变期，但抽象思维仍需依赖具体经验。例如，通过多次分物操作后，学生可能开始理解“平均分”的概念。

逻辑思维的初步形成

中高年级学生开始掌握初步的科学定义和分类能力，能进行简单的因果推理，但仍需具体情境支持。

三、思维发展的不平衡性

低年级与高年级的差异

- 低年级（1-3年级）：具体形象思维占主导，抽象逻辑思维萌芽。

- 高年级（4-6年级）：抽象逻辑思维逐渐增强，但仍需具体事物辅助。

不同领域的差异

数学思维更依赖具体形象（如算术运算），而语言、社会等领域的抽象思维发展稍早。

四、其他特征

注意力的发展

由无意注意（如颜色、声音）向有意注意过渡，但易受情绪和兴趣影响，且分配能力较弱。

记忆力的提升

具体形象记忆仍起重要作用，抽象记忆随年龄增长逐渐发展。

思维的灵活性与创造性

低年级学生思维跳跃、富有想象力，中高年级逐渐学会控制思维过程，创造性成分增加。

总结

小学思维发展呈现“具体形象思维为主，抽象逻辑思维初步发展”的特点，且存在明显的阶段性差异。教育应注重提供丰富的具体经验，同时逐步引导抽象思维的形成，以促进认知能力的全面发展。